在上海一所中學，一位老師給了學生一份功課：用任何一款AI軟件，完成一份簡介並生成一張海報。功課一出，學生的雀躍反應大出老師意外，有學生放學前就交功課了，放學後不到兩小時，過半的學生完成了作業。
在美國馬利蘭州，一位大學老師請學生用聊天機器人生成一篇有印刷歷史的短文。學生做完後，師生一看結果，內容都是美國中心的，完全沒有提印刷術的始祖中國和歐洲發明印刷機的內容。於是老師就藉此帶出話題，探討生成式人工智能的好處和資訊的偏差。
三個月前，諾貝爾化學獎頒給了三位科學家，他們一位是華盛頓大學教授，另外兩位是Google Deepmind公司的專家。兩位專家構建了預測蛋白質結構的人工智能模型，大學教授利用這個模型構建了全新的蛋白質種類，完成了50年的不可能壯舉。
「生成式人工智能不完美，但偉大」，一位大學教授深有體會。隨著科技進步及普及，應用AI在教育的討論及使用越發廣泛和深入。老師利用聊天機器人增加課堂的互動性，讓學生更有創意、融入處境角色、想得更透徹，比純單向和記憶性學習更深入，例如用AI生成大量的反方觀點來挑戰學生的觀點，幫助學生改善學習思維的不足。
數年前，有一位教授上完大學有關人工智能的工作坊，被問及有什麼感受時幽默地說：「我準備退休！」人工智能為教育帶來的衝擊和改革浪潮，已經逐步顯現，十分突然，也無法迴避，只有擁抱。從知識的傳播來說，人工智能技術及工具的演進和普及，使知識無處不在，不再局限於課堂內，人人都浸淫其中。
人工智能使每個學生都有單獨的導師tutor，因為AI工具可以跟學生對話，從而了解個別學生的水平和能力，再進一步生成對應的學習材料，完全因材施教。而老師和學校，則擔負帶引學生用好AI工具的責任。
作者為香港專業進修學校及港專學院校長，從事高等教育管理工作逾二十年。
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