在上海一所中学，一位老师给了学生一份功课：用任何一款AI软件，完成一份简介并生成一张海报。功课一出，学生的雀跃反应大出老师意外，有学生放学前就交功课了，放学后不到两小时，过半的学生完成了作业。
在美国马利兰州，一位大学老师请学生用聊天机器人生成一篇有印刷历史的短文。学生做完后，师生一看结果，内容都是美国中心的，完全没有提印刷术的始祖中国和欧洲发明印刷机的内容。于是老师就借此带出话题，探讨生成式人工智能的好处和资讯的偏差。
三个月前，诺贝尔化学奖颁给了三位科学家，他们一位是华盛顿大学教授，另外两位是Google Deepmind公司的专家。两位专家构建了预测蛋白质结构的人工智能模型，大学教授利用这个模型构建了全新的蛋白质种类，完成了50年的不可能壮举。
“生成式人工智能不完美，但伟大”，一位大学教授深有体会。随著科技进步及普及，应用AI在教育的讨论及使用越发广泛和深入。老师利用聊天机器人增加课堂的互动性，让学生更有创意、融入处境角色、想得更透彻，比纯单向和记忆性学习更深入，例如用AI生成大量的反方观点来挑战学生的观点，帮助学生改善学习思维的不足。
数年前，有一位教授上完大学有关人工智能的工作坊，被问及有什么感受时幽默地说：“我准备退休！”人工智能为教育带来的冲击和改革浪潮，已经逐步显现，十分突然，也无法回避，只有拥抱。从知识的传播来说，人工智能技术及工具的演进和普及，使知识无处不在，不再局限于课堂内，人人都浸淫其中。
人工智能使每个学生都有单独的导师tutor，因为AI工具可以跟学生对话，从而了解个别学生的水平和能力，再进一步生成对应的学习材料，完全因材施教。而老师和学校，则担负带引学生用好AI工具的责任。
作者为香港专业进修学校及港专学院校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
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