今屆中學文憑考試已到尾聲，今天考完「資訊及通訊科技」之後，再過一周就基本完結。曾經備受爭議的「通識教育」科，也到期劃上句號。
在2019年以前，通識教育科給人「神聖不可侵犯」的感覺。新高中學制讓大專院校參與中學教育，例如提供「高中應用學習（ApL）」和「其他學習經歷」活動等。港專還參加了民青局的資助項目，服務多所中學的「生涯規劃」。但筆者與個別「權威」通識教育教師組織討論時，回應是你不懂通識教育，免問。通識教育科，似乎是其禁臠。
通識教育最初在1994年的高級補充程度考試中以選修科引入，到2009學年，在新學制的中四級開始成為核心科。通識科強調「多角度分析」、「批判性思考」，要學生探討事件的問題、困難和矛盾，欠缺正面價值觀和建設性思維，有教這科的老師形容說：「通識科是看病不醫病。」
2019年社會動亂，大批年輕人被推上街頭，通識教育科就變成香港教育問題的焦點，該科推行以來的各種問題陸續被擺上枱面。前特首董建華在立法會受暴力衝擊破壞後感到心痛，承認任內推行的通識教育失敗，導致年輕一代變得有問題。
分析認為，教材和試題把關疏漏，一些重要崗位由不當人選充任，是通識科病徵所在。陸續揭出混帳教材，混帳考題，混帳作者，混帳教師，還有混帳把關人，一切，都為2020年微調為「公民與社會教育」科所改變。最重要的轉變，其實在於「公民科不僅看病，還會討論如何治療，以達到藥到病除」，正如一位通識科兼公民科主任所說。事關模糊甚至顛倒價值觀，灌輸負面消極思想，是通識科的最大為害。
由2009年到2021年，總共有12屆高中生，超過60萬人受過通識教育，還有由1994年開始選修科的學生。筆者相信不會全部都變成價值觀模糊和負面思維的人，但已經「學壞」了的呢？
作者為香港專業進修學校及港專學院校長，從事高等教育管理工作逾二十年。
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