今届中学文凭考试已到尾声，今天考完“资讯及通讯科技”之后，再过一周就基本完结。曾经备受争议的“通识教育”科，也到期划上句号。
在2019年以前，通识教育科给人“神圣不可侵犯”的感觉。新高中学制让大专院校参与中学教育，例如提供“高中应用学习（ApL）”和“其他学习经历”活动等。港专还参加了民青局的资助项目，服务多所中学的“生涯规划”。但笔者与个别“权威”通识教育教师组织讨论时，回应是你不懂通识教育，免问。通识教育科，似乎是其禁脔。
通识教育最初在1994年的高级补充程度考试中以选修科引入，到2009学年，在新学制的中四级开始成为核心科。通识科强调“多角度分析”、“批判性思考”，要学生探讨事件的问题、困难和矛盾，欠缺正面价值观和建设性思维，有教这科的老师形容说：“通识科是看病不医病。”
2019年社会动乱，大批年轻人被推上街头，通识教育科就变成香港教育问题的焦点，该科推行以来的各种问题陆续被摆上台面。前特首董建华在立法会受暴力冲击破坏后感到心痛，承认任内推行的通识教育失败，导致年轻一代变得有问题。
分析认为，教材和试题把关疏漏，一些重要岗位由不当人选充任，是通识科病征所在。陆续揭出混帐教材，混帐考题，混帐作者，混帐教师，还有混帐把关人，一切，都为2020年微调为“公民与社会教育”科所改变。最重要的转变，其实在于“公民科不仅看病，还会讨论如何治疗，以达到药到病除”，正如一位通识科兼公民科主任所说。事关模糊甚至颠倒价值观，灌输负面消极思想，是通识科的最大为害。
由2009年到2021年，总共有12届高中生，超过60万人受过通识教育，还有由1994年开始选修科的学生。笔者相信不会全部都变成价值观模糊和负面思维的人，但已经“学坏”了的呢？
作者为香港专业进修学校及港专学院校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
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